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刍议低段趣味撕纸校本课程教学探究
发布日期:2016-08-08 浏览次数:

刍议低段趣味撕纸校本课程教学探究  

   

摘要:撕纸活动是集绘画、设计、制作于一体的艺术活动。它是将理性与直觉,审美与生活,情感与表达有机结合起来,有益培养学生的艺术能力和人文素养,而且在撕纸过程中讲究手与脑的配合,动手实践与空间想象的结合,有助于开发学生的大脑,开发智力,促进学生空间想象能力的发展和学生动手能力的提高。笔者结合实践以生为本提出了游戏导航、情境模拟和日常生活开展撕纸教学及教学中应注意的地方。  

撕纸,是一种类似剪纸但和剪纸不同的平面镂空艺术,因为不需要画草稿而且不需要工具,是一种完全用自己的身体来跟纸交流的艺术。“撕”是撕纸创作中最基础、运用最多的手法,它是将纸材质按一定设计思路撕成规则或不规则的各种基本形状。由于是撕,于是在形的边界处就产生了一种参差不齐的毛边,连接在一起就会形成一些有趣的肌理;由于是撕,有时即便是要求规则的形也会因手势或用力大小等原因而出现差异,成为“相对规则”,从而形成一种微妙的对比姿态,丰富了画面的语境内涵。撕纸作为我校的校本课程,已经深深的扎根在师生的心中。那么如何以生为本在低段开展撕纸教学活动呢?笔者结合实践,谈谈自己在实践中的一些做法。  

一、游戏导航:掌握撕纸技能  

由于年龄小,低段学生的肌肉力量的发展并不很好,协调性不够,因此在组织教学时,我遵循由易到难、循序渐进的原则,给孩子安排了各种教学活动。  

一开始我对如何引导低段学生掌握初步的撕纸有点茫然。在手指游戏中,我发现低段学生对于拇指是爸爸,食指是妈妈,中指是姐姐非常熟悉,我灵机一动,这若编成小儿歌让低段学生掌握撕纸的方法,肯定对他们有帮助。于是我马上编起来:“小小手,真能干,变成两张尖尖嘴,咬住纸头不松口。你一口,我一口,一口一口吃完了。”儿歌一念,小朋友也特来劲的一边念儿歌,一边撕纸。通过几次活动后,低段学生很快就掌握了正确的撕纸的方法。在低段学生掌握了撕的方法后,我便从撕长条纸(长方形)入手。一开始我提供给孩子的纸上是打好孔的,这样可以降低难度,并且要求低段学生撕成长条就可以了。渐渐地在以后的活动中,逐步提高要求,不但只提供没有打孔的操作纸,而且要求低段学生要撕得粗、细均匀,中间不断开。为了使低段学生在学习同一技能时不感到无趣,我动脑设计了不同的玩法:贴横道线、太阳光、贴仙人掌、贴头发等。这和低段学生的生活经验也比较贴近,低段学生参与的兴趣也很高,而且掌握了撕长方形的方法,撕纸能力也有了进步。在学会了撕长方形的基础上,我又安排低段学生学撕三角形、圆形,因为有一定的基础,所以学起来比较快。为了让低段学生更好地掌握撕长方形、三角形、圆形的方法,我和小朋友一起编了相应的儿歌:  

方形:撕撕撕方形,咬一口,移一口,一口一口吃完了。  

三角形:撕撕撕三角,角对角变小路。你一步,我一步,一步一步走完了。  

圆形:撕撕撕圆形,咬一口,转一下,一口一口吃完了。  

二、情境模拟:巧练撕纸技能  

撕纸活动是以技能学习为主的活动,它需要经常练习。因此根据撕纸教学内容,创设丰富的教学情境,让低段学生练习撕纸技能。如设计了小动物盒子,憨态可拘的小动物张着大大的嘴巴,正等着小朋友喂给它们食物。面对如此可爱的小动物,孩子们将纸撕成了细细长长的面条、方方的豆腐干、三角形的饼干、圆圆的糖果。在玩玩、说说的过程中,既练习了撕纸技能,又激发了关心小动物、照顾小动的情感。如:在制作立体玩具"小刺猬"时,我们将教室的一面墙装扮成美丽的草地,绿绿的小草、矮矮的大树、美丽的花朵,吸引着孩子们将自己制作的小刺猬放上去。有的小刺猬爬到了大树上、有的小刺猬躲在了草丛里、有的小刺猬正背着大苹果、有的小刺猬围成了一个大圆圈、有的……构成了一幅美丽的秋景图。  

三、日常生活:提高撕纸技能  

撕纸是通过物体外形轮廓来表现的。因此,它要求低段学生必须掌握物体的主要特征,特别是区别于其他物体特有的外形特征,这样,才能使人对他所要表现的物体一目了然。因此丰富低段学生有关各种动物,植物,人物方面的知识,了解它们的主要特点,外形特征,是为低段学生撕纸提供知识基础。因此,在日常生活中注意引导低段学生观察身边的事物。如:节假日让学生在父母的陪同下到菜市场去观察各种海鲜和蔬菜的形状;到公园里去观察各种树和花的样子;坐在家里观看动画时让孩子说说各种动物的形状,说说家里的生活用品的形状等等,为以后的撕纸作好准备。  

“手是思维的镜子,是智慧的创造者。”通过开展撕纸校本课程对低段学生有什么促进作用呢?  

撕纸活动是集绘画、设计、制作于一体的艺术活动。它是将理性与直觉,审美与生活,情感与表达有机结合起来,有益培养学生的艺术能力和人文素养,而且在撕纸过程中讲究手与脑的配合,动手实践与空间想象的结合,有助于开发学生的大脑,开发智力,促进学生空间想象能力的发展和学生动手能力的提高。  

(一)撕纸有利于培养学生的造型能力  

小学生的撕纸造型是以自我的内心感受出发的。撕纸教学活动正好符合小学生的这种心理,使他们自觉地将自己的内在的发展需求和教学活动相吻合,因而教学效果显着。在撕纸的过程中我们要正确对待儿童作品与教师的范例作品的不同。儿童创作的作品是有意味的,创造的形象不求形似,只求尽兴,全是涂鸦符号也是乐而为之。儿童快乐地创造着与美术家不相同的造型样式,作品中造型的夸张、强调、形变虽不是用心为之,但所产生的形象让艺术家都羡慕不已。儿童是在自己的生活经验中进行表达。用自己的眼光去看待事物,因此孩子在观察时是不会象美术家一样,去讲究视角、讲究结构、讲究比例、注意整体的协调。而是看自己想看的部分或是喜欢看的部分。可能是一个彩色的点、也可能是一个突出的角、或是一个大的轮廓。对形象其它地方的是忽视的、或是概念的。这样就使儿童在表达时,作品形象就会产生夸张、强调、形变。也就儿童作品中所表现出来的稚拙、朴实、生动的风格。如:  

                                            

   

   

   

   

   

   

   


一张纸运用不同的力度,进行撕扯,在破坏纸张的同时也产生了生动的形象。这种形象是学生实践的结果,对学生的学习活动具有强大的推动力量。小学生的撕纸教学通过撕纸这种方式,表现自己的观察与生活感受。同一堂课每个同学的作品都是独特的。每份作品都是最好的。在课堂上学生有了成就感,得到了满足,从而也加深了对自己观察的理解。在把自己的感受表现出来的同时,发展了自己独立的美感意识,增强了自尊与自信,使学生产生了继续学习的欲望,并在不断的追求中开启了艺术潜能的大门。  

(二)撕纸有利于培养学生的民族认同感  

兴趣是儿童最好的老师,让学生在相当程度上认同自己平常忽视的民间美术,从而为保存和弘扬民间艺术培养一大批赏识者和享受者,让更多的学生在不可避免的文化接触环境中更加热爱祖国优秀的民族文化,激励昂扬的民族精神。  

撕纸作为一种民家艺术,作品造型粗犷、构图简洁,突出主调、朴实生动。撕纸教学活动对学生形成民族文化的认同与赏识具有重要的作用。在学校及社会有识之士的努力下我们将课堂教学作为民家艺术的一种传承方式,虽然学生的年龄小,并不能在小学阶段培养出一个有名的民间艺术家,但是一幅幅栩栩如生的作品“脱纸而出”,他们用自己的双手撕出了一幅幅紧密联系小沙人文乡情的作品,使撕纸作品更感亲切。  

通过几年的实践,笔者认为在开展撕纸教学中要做到以下几点:  

(一)在课堂上重视学生个体之间的差异。  

撕纸课程是对学生以往的经验、学习方式、和自己对事物的感觉等综合素质的一种考验,每一个学生都是一个不同的个体,在经验,表现方式都存在着很大的不同,因此在同一课堂上学生之间存在着很大的差异。因此不能用同一标准来要求全班的同学,对不同的学生有不同的要求。针对不同情况区别对待。对表现能力差的学生要尊重,不要歧视。对没有自信心的学生要多鼓励。使每一位学生都能按自己的能力最大限度地表达自己的审美感受。  

(二)在教学中培养个体的成功欲望。  

每一位学生在课堂上都希望自己是成功者,尤其是低年级的学生,他们对自己精心制作出来的作品并没有信心,只有得到了老师的认可,才能够满足。还有的学生对自己的作品很满意,他希望老师能够给他一个好的评价。因此对于学生的作品应给予充分的肯定。鼓励学生发展。  

(三)在教学中正确对待能力差的学生。  

学生在脑、眼、手的协调统一存在着不同的差异,有的不能将自己的观察与实践结合在一起。因此他们的作品不能完全表现出事物的特征,造型不够准确。教师对他们的作品应肯定其中的优点。有一名学生,在智力上有缺陷。在一次课上他看到别的同学都向老师交作品,他也撕了一张纸条递给了老师。老师接过了他的作品并展示给同学看,还表扬他说“你做的很好以后继续努力。来,同老师握一握手。”从那以后这位学生每一节课都向老师交作品,而且每一次都会有一点进步。是这位教师的语言和行动给了他成功的喜悦,激发了这位学生的学习兴趣。因此在课堂上给每一个学生一点阳光,让每一名学生都闪光,就会激励每一名学生都产生学习的动力,从而努力学习。  

(四)在学生的错误中发现学生的优点促进学生的成长。  

有一名学生在课堂上玩演戏用的化装玩具,当时我正在讲课,没有制止他,当我讲完课的时候我走到他身边他还在玩。我说:这也是一种表现美的方式,你可以好好研究一下,怎样做能够最象真的。他听了觉得很有趣,整堂课他除了完成一幅作品后,其它的时间一直在玩这种玩具,后来我对他说:你以后能当一位电影化装师。第二周我到这个班去上课时,他拿出一张贴满了撕纸作品的纸板对我说:“老师,这是我回家后,撕的十二生肖。”我非常惊讶,接过来看了一下,这幅十二生肖剪纸作品很粗糙,从作品的造型上可以看出是孩子的作品。并且从粘贴和用塑料胶带装裱上看这是一位孩子精心制作的。我问他:“这是你做的?”他说这是利用课余时间自己做出来的。可见,每一名学生都有优点。保护他的优点,也就激发了他的学习积极性,从而促进了学生的成长。  

总之,撕纸教学是贴近于学生的生活兴趣与经验的要求的课程。它给学生们带来自信心和成就感,真正能让学生们主动参与,乐于学习;让学生们自由思考,自由创作,帮助学生们在“玩”的过程中获得成功的体验,掌握学习的技能。这不仅激发了小学生去感受美、表现美;训练孩子们的手眼协调能力,促进脑功能的健全与成熟,训练小学生手部动作的精确性和感觉的灵敏度;还可以培养小学生细心、专心、耐心的行为习惯。  

参考文献:《智慧课堂》黄爱华   江苏教育出版社  

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